Зачем возвращать свободу детям
Хесус Гарсиа Бланка
В обществе есть механизмы и институты, позволяющие взрослым осуществлять неограниченную власть над детьми и контролировать детство.
Там, в светлой тьме внутреннего мира, где все пульсирует, вспыхивает жизнь. Новое существо - это взрыв жизненных сил. Энергия возникает внутри и изо всех сил пытается расшириться, выйти за неизвестные пределы и соединиться с миром.
Но мир не готов получить этот огромный жизненный потенциал : ребенок не находит организованного общества, которое понимало бы его потребности и уважало его развитие.
Начиная с протоколов беременности и родов и заканчивая школой, наши дети становятся жесткими и покорными.
Ключевое значение рождения и первого года жизни
Первая экосистема детенышей человека - это материнское лоно , которое они оставляют, когда готовы к этому. Путешествие по влагалищу - это массаж, который стимулирует вашу нервную систему и пробуждает развитие внутренних органов.
И , оказавшись на улице, материнское тело продолжает оставаться жизненно важной экосистемой ребенка : контакт кожа к коже с матерью необходим для полноценного развития ферментативных функций, метаболизма мозга и регуляции пульсации. сердца, клеточного развертывания рециркулирующих лимфоцитов и нервной системы и ее связи с эмоциональным и рациональным.
Условия, в которых происходит большинство родов в больницах, нарушают или блокируют эти важные процессы. Они устанавливают жесткий календарь для времени родов и перегружают роженицу и ребенка агрессивными протоколами, которые чрезмерно медикализируют то, что должно быть спонтанным и радостным жизненным процессом.
Чтобы способствовать этому здоровому и гармоничному развитию жизни, одно из первых изменений, которое необходимо решить, - это вернуть женщинам контроль над беременностью и родами.
Также необходимо предоставить будущим матерям и специалистам в области здравоохранения и образования точную информацию об основах жизни и, особенно, о важности саморегуляции человеческого животного и его изначальной потребности в контакте с матерью.
С ней он поддерживает - по крайней мере в течение первого года - биологический симбиоз, который требует постоянного эмоционального, эпидермального и энергетического контакта. Отсюда важность грудного вскармливания ребенка с первого момента его жизни и до тех пор, пока он не сможет разделиться естественным и здоровым образом.
Важная часть этой информации должна быть направлена на то, чтобы покончить с антивитальными клише, глубоко укоренившимися в обществе, которое не понимает живых.
«Для него нормально плакать», «Не позволяй ему привыкнуть к рукам», «Он не хочет груди» … - это темы, нацеленные на то, чтобы якобы облегчить разделение матери, чтобы оставить ребенка на руках у родственников, опекунов или в детских садах. они принимают младенцев задолго до того, как они будут биологически готовы.
Мы имеем в виду не простые изменения в индивидуальном поведении, а трансформацию общества, тесно связанную с функциональным жизненным развитием человека.
Это означает реформирование учреждений здравоохранения и образования, начиная с тех, которые влияют на цикл зачатие-беременность-роды-воспитание детей. Речь идет о гуманизации родильных залов и консультаций , а также об учреждении отпуска по беременности и родам, который позволяет младенцам оставаться со своими матерями с момента родов и до первого года жизни.
Продвигайте автономию ребенка
По окончании первого года жизни , если биологические отношения с матерью были установлены здоровым и саморегулируемым образом, ребенок сможет начать общаться с внешним миром и взять на себя ответственность за свою автономию естественным и зрелым образом.
Но если этот процесс открытия миру станет трудным из-за социального или индивидуального давления, навязывания, обычаев или убеждений , у нас будет больной, управляемый человек, лишенный автономии, критических способностей, интеллектуальной и эмоциональной зрелости : Психоаналитик Вильгельм Райх назвал «маленького человека», который передаст свои слабости следующему поколению.
Райх писал в 1952 году: « Будущая судьба человечества будет определяться структурой характера детей будущего. Это прекрасное решение будет в ваших руках и сердцах. Им придется навести порядок в хаосе ХХ века. Это касается нас, живущих посреди этого хаоса. Мы не должны строить это будущее. Мы не можем сказать нашим детям, какой мир следует построить, но мы можем вооружить их структурой характера и биологической энергией, которые позволят им принимать собственные решения и находить собственные способы рационально строить собственное будущее. и их детей ».
Взрослые превратили детство в состояние осады, в котором они без разбора осуществляют власть, используя специализированные институты для адаптации, нормализации, интеграции и, в конечном итоге, контроля детства.
Актуальная проблема школ: нерешенные споры
Среди них школа , которая выполняет эту важнейшую функцию ограничения и нормализации.
Школа делает противоположное тому, что она говорит, противоположность тому, что она должна делать в свободном обществе : она массово обращает детей, дисциплинирует их, утомляет их ; он распространяет невежество, разделяет мысли, подавляет чувствительность, способствует отсутствию солидарности и конкуренции, убивает спонтанность и разжигает разочарование и ненависть.
Таким образом, мы можем сказать, что есть творческие дети, которые исследуют и с удовольствием учатся, несмотря на школу.
Споры о ее публичном или частном характере скрывают фундаментальную вещь : школа, в которой страдают дети, по сути, одна и та же. Он выполняет ту же функцию: производить послушных граждан, неспособных к критическому мышлению и, следовательно, легко манипулируемых установленными властями.
Если мы хотим защитить жизнь и взять на себя радикальные обязательства перед «детьми будущего», мы также должны предпринять еще одно глубокое изменение: изменение школьного учреждения.
Почти сто лет назад педагог Александр Нил , защитник образования в условиях свободы, и Вильгельм Райх заложили основы этого преобразования . К сожалению, это произошло только в определенных местах и в определенное время, хотя другие авторы продолжали вносить ценный вклад в эту важную задачу, например, акушеры Мишель Одент и Фредерик Лебойер , психологи Анри Лабори и Алиса Миллер или социологи Иван Иллич и Карлос Лерена.
Между тем - за очень немногими исключениями из тех детей, которые живут рядом со школой, которая идет по пути вышеупомянутых авторов - возможно, единственной альтернативой является индивидуальное, обоснованное и осознанное решение не бросать наших детей в детские сады или школы. .
Нормальность не означает здоровье. Скорее наоборот: сегодня то, что нормально, является патологическим. Здоровье основано на саморегулировании , которое требует исключительных качеств, которых у нас нет. Но мы можем научиться им у детей , позволяя им развивать огромную спонтанную жизненную силу, которую они приносят с собой.
