Бесплатные школы: как им удается вести детей к счастью?
Диана Хорна
Место, где уважают ритмы, заботы и особые потребности. Как и бесплатные школы.
Это история о путешествии в поисках основных характеристик школ, которые могут изменить мир .
«Все пожилые люди сначала были детьми, хотя мало кто из них помнит об этом», - писал Антуан де Сент-Экзюпери. Но память не исчезает, она только затихает . Мы снова можем вспомнить.
Опыт матери и отца - одна из тех жизненно важных ситуаций, которые способны разбудить нас и дать нам другие координаты . Потому что, когда мы смотрим на своих сыновей и дочерей, мы видим самих себя, мы вспоминаем себя.
И из этого воспоминания, пропитанного эмоциями, мы начинаем представлять для той девочки или того мальчика, который смотрит на нас, что-то отличное от того, чем мы жили в детстве .
Более свободное и естественное разведение
Так в нашем случае все началось: поиск воспитания, которое восстановило бы нашу чувствительность , близость с этим существом с нерушимой волей и жаждущим любопытством, которое только что родилось. Стремление питать их желание открывать и каждый день задавать себе новые вопросы.
Убеждение, что когда дело доходит до ее образования, речь идет не о том, чтобы тащить нашу дочь, а о том, чтобы идти рядом с ней . По этой причине, помимо прочего, мы хотели снова мечтать.
Когда дочке исполнилось два года, мы мечтали отправиться в путешествие . Поездка вдвоем на велосипеде. Поездка, которая дала нам возможность встретить людей, которые также искали ответы и пробовали свой собственный путь, чтобы найти более гуманный способ обучения, сопровождения в бесплатных школах.
Поездка, которая приведет нас к невозможным школам, которые действительно существуют, и в которой девочки и мальчики рассказывают нам, что для них действительно важно. То, что поможет им стать счастливее, свободнее.
Потому что, хотя мы долгое время пытались игнорировать это, счастье и свобода во многом связаны с обучением . Итак, садясь на велосипеды, мы отправились в приключение, которое стало самым обогащающим и преобразующим опытом в нашей жизни.
Изучение счастья
С самого начала счастье и свобода также были - как бывает в обучении - двигателями, которые заставляли нас в течение восьми месяцев проехать через пять стран (Голландия, Германия, Англия, США и Испания) и около тридцати школ: детские сады. или школы в лесу, демократические школы, активные школы (государственные и частные) …
Школы, в которых игра, мотивация, забота об эмоциях и ответственность были основой образования, ориентированного на каждого человека; образование, в котором упор делался на уважение ритмов, проблем и конкретных потребностей каждого из них по сравнению с единым размером, который образовательная система так часто навязывает учащимся и учителям.
В дополнение к килограммам киноматериала, мы носили в рюкзаке массу вопросов … Являются ли экзамены и оценки лучшим способом стимулировать желание учиться? Какие у нас есть противоядия от повальной скуки, от которой страдают ученики в классе?
Как сделать так, чтобы девочки и мальчики чувствовали себя частью своего образования, а не просто повторяющими попугаями, которых награждают хорошей оценкой?
Человек - это, прежде всего, социальное и любознательное существо, которое, как и все млекопитающие, учится посредством игры и наблюдения.
Как же тогда мы можем представить себе школу, в которой нет времени на игры после перемены, где ожидается, что ученики будут учиться, не имея возможности манипулировать, исследовать и открывать для себя, а только срыгивая готовые данные и объяснения?
Мы спросили себя, могут ли девочки и мальчики учиться по собственной инициативе, благодаря своему врожденному любопытству и силе воли, не подвергаясь какой-либо программе, урокам и железной опеке взрослых? Это возможно? И если да, то как?
Нашей отправной точкой было доверие и желание поделиться с другими всем, что мы обнаружили.
Мы были уверены, что сможем избавиться от своих страхов и воплотить этот опыт в жизнь, и это произошло.
Мы надеялись , что найдем людей, которые будут помогать нам на этом пути , предлагая нам свой дом или открывая двери своих школ, и мы это сделали.
Мы верили, что то, что мы делаем, было не только нашим, но и иллюзией и потребностью, которую также чувствовали другие семьи и педагоги.
Так оно и было: более 700 человек уже поддержали нас в софинансировании независимого документального фильма «Бегущие по волнам», который мы снимаем. В этом документальном фильме, как и на нашем веб-сайте (estonoesunaescuela.org) с самого начала этой поездки, мы хотим запечатлеть все, что расширило наше видение и наш способ понимания образования и детства.
Бесплатные школы: как они работают?
Покажите, например, как, например, когда мальчики и девочки проводят каждый день в школе в лесу, они становятся более склонными к сотрудничеству , больше доверяют себе и им не нужны игрушки, кроме листьев, камней и грязи.
Как мальчики и девочки, которым достаточно доверяют, чтобы оставить в руках потенциально опасный инструмент, например, электрическую пилу или радиальную пилу, демонстрируют свою способность к автономности и развивают инициативу.
Что есть школы, где нет парт и где детям не нужно сидеть, потому что понятно, что мы учимся всеми нашими чувствами и что свобода движений способствует концентрации, памяти и творчеству.
Или как учащиеся, которым предоставляется возможность участвовать в образовательном сообществе, принимая решения наравне со взрослыми, берут на себя ответственность за бесперебойную работу школы и чувствуют себя по-настоящему ее частью.
Мы отправились в путешествие, преследуя мечту о другой школе, чем та, которую мы знали, и желая внести что-то позитивное в изменение в образовании. Мы не думали, что с каждым нажатием педали будем меняться.
Потому что восстановление ценности игры и любопытства, привязанности, воображения, энтузиазма, спокойствия и разговора, принадлежности, инициативы и способности принимать решения о своей жизни может изменить образование. но также, прежде всего, трансформировать себя и восстановить уверенность в том, что мы также можем изменить то, что нас окружает.
По словам педагога Франческо Тонуччи:
«Этот ребенок, так далеко от нас и так нуждающийся в нашей помощи и любви, которого трудно слушать и учиться, имеет в себе революционную силу: если мы готовы подойти к нему и предоставить ему слово, он сможет помочь нам понять мир, и это даст нам силы изменить его ».
5 сильных сторон школы этого типа
На вопрос, в какую школу я бы отведу дочку, затрудняюсь ответить. Но есть некоторые важные аспекты, которые необходимо учитывать, чтобы наши дети чувствовали себя желанными гостями и могли проявить свои творческие способности.
1. Удобства
Снаружи настоятельно рекомендуется, чтобы патио было «мягким» , то есть чтобы в нем была растительность, песочница, фонтан и даже фруктовый сад.
Внутри было бы идеально, если бы классы были всегда открытыми , чтобы было естественное освещение, чтобы мебель и игрушки были сделаны из натуральных материалов (дерево, плетение, хлопок, шерсть…).
Чтобы убранство было максимально похоже на уютную комнату , с коврами, пространствами для разных занятий, без партов и учительского стола.
Мягкая музыка может способствовать концентрации и творчеству.
2. Преподавательский состав
В идеале учителя должны иметь подготовку по активной педагогике, методу Монтессори , психомоторным навыкам, основанным на методе Окутюрье, эмоциональному воспитанию, ненасильственному общению или творческому воспитанию.
Все чаще фигура учителя рассматривается как компаньон или помощник, который не направляет обучение детей, а через их поддержку, вдохновение и эмоциональную доступность позволяет каждой девочке или мальчику проявлять свое любопытство и ваша инициатива.
3. Мероприятия
Желательно, чтобы прибытие было «расслабленным», в котором допускается некоторая гибкость вместо строгой пунктуальности.
При организации дня следует учитывать инициативу, ритм и особые интересы каждого ребенка. Это можно сделать через проектное обучение ; Мероприятия «свободного передвижения», в которых каждый ребенок может свободно перемещаться и выбирать место, в котором он хочет работать; через семинары, охватывающие различные области знаний (семинар по пирамидам Египта или по эффектам света).
Смешение возрастов стимулирует обучение , тогда как реализация классических «карточек» не дает никакой пользы и предполагает повторное и пассивное обучение.
Прогулки за город , на природные территории или знакомство с окрестностями и всем, что окружает школу , также положительны .
4. Участие
Все учащиеся должны иметь возможность участвовать в принятии затрагивающих их решений посредством регулярных собраний. Что касается семей, они должны иметь возможность входить в класс, чтобы сопровождать своих детей, по крайней мере, во время входа и выхода. Было бы идеально, если бы у них также были места, предназначенные для обучения (семинаров), а также для встреч с другими матерями и отцами в школьные часы.
5. Эмоциональные аспекты
Важно выяснить, прибегает ли школа к наказаниям (включая «грустные лица») или поощрениям, как разрешаются конфликты и оказывают ли учителя эмоциональную поддержку.
В конечном счете, речь идет о том, что школа доверяет учебным способностям учащихся , включая их и их семьи как учебное сообщество, эмоционально сопровождая их сочувствием, теплотой, отсутствием суждений и наказаний поддержка и выслушивание.
