Чтению нельзя научиться по обязательствам

Хуан Пундик

Лучший способ получить это удовольствие для наших детей - служить примером: читать вместе с ними и вместе с ними истории, которые их мотивируют и соблазняют.

Энни Спратт - Unsplash

Символический язык , на котором мы говорим, - это тот, который сделал нас людьми, и тот, который продолжает очеловечивать нас в нашем эволюционном процессе. По оценкам, ему 400 000 лет. С другой стороны, письмо - почти современное приобретение по сравнению. По оценкам, ему не более 6000 лет.

Фундаментальная основа для приобретения грамотности - разговорная речь. Средний возраст для приобретения разговорного языка считается два с половиной года . Этот навык приобретается в процессе языкового погружения, в первую очередь стимулируемого матерью. Именно поэтому его называют родным языком.

Маме удобно разговаривать с малышом с момента вынашивания ребенка и, особенно, с рождения. Ребенок не сразу поймет значение слов, но их повторение позволит ему раскрыть их значение.

Когда детям следует научиться читать?

С педагогической точки зрения считается, что систематическое обучение грамоте не должно начинаться до достижения шестилетнего возраста , что нарушается во многих центрах дошкольного образования в нашей стране.

В скандинавских странах дошкольное образование распространяется до шести лет, а систематическое обучение грамоте начинается только в первом классе начальной школы , в возрасте семи лет. Эти страны занимают первое место по уровню обучения и успеваемости , а наша - внизу.

Согласно отчету PISA за 2006 год, уровень понимания прочитанного у 15-летних испанских студентов был четвертым по низкому среди стран ОЭСР, и, хотя наблюдается постоянный рост, данные за 2022-2023 год по-прежнему оставляют нашу страну несколько ниже. средний.

Последствия этой ситуации серьезны, потому что обучение ребенка, его способность приобретать знания, мышление и культуру, в том числе соответствующие взрослой жизни, будут зависеть от чтения.

Следует ли учить детей читать?

Мой ответ отрицательный, потому что, если мы хотим учить их, они должны учиться; и если они воспринимают это как обязанность, мы убиваем их желание.

С нашей помощью ребенок учится читать самостоятельно . Что мы можем сделать, чтобы дети читали? Мы читатели.

Тем детям, в чьих домах нет привычки читать, будет сложнее ее приобрести. Однако они также могут найти отличительные образцы для чтения у других членов семьи или учителей, которые передают этот энтузиазм.

Родители, которые любят читать, просто передают это своим детям. Читать как завоевание, как приз, как привилегию.

Учителя, не увлеченные чтением, посвятившие себя другим задачам. Я бы потребовал от учителя, во-первых, любви к детям, затем терпения и уважения к их разнообразию и ритму и, в-третьих, страсти к чтению. Приходите в класс с книгой или газетой и расскажите студентам об удивительных и чудесных вещах, которые они открыли и узнали.

Глория Горчс , библиотекарь, специализирующаяся на воспитании детей младшего и юношеского возраста, пишет, что «роль, которую должны играть родители, несомненно, является ключевой. Это не всегда так, но в семьях, где есть сильные традиции чтения и дети растут в окружении книг, у них, как правило, другая предрасположенность к книге ».

Дети учатся читать самостоятельно

Они учатся читать по мере того, как учатся говорить, при участии взрослых, с которыми они общаются.

Давайте не будем делать чтение обязательным. Мы не исправляем свои ошибки. Ни когда они говорят, ни когда читают. Они создают симптом, и они не решат его нашим исправлением, которое их обескуражит. Ни критики, ни исправления. Любовь, терпение, уважение, понимание, а также наш энтузиазм и страсть к чтению.

Детские педагоги Бруно Беттельхайм и Карен Зелан в книге « Обучение чтению» отмечают, что «неудивительно, что умы детей легче реагируют на стихи и что именно это больше всего мотивирует их учиться читать. Это не больше и не меньше, чем еще одно доказательство того, что детей следует обучать с помощью текстов, которые они считают достойными своего внимания и самых решительных усилий ».

В рекреационной деятельности , в которых цифра, буква и написанные слова играют роль в играх являются частью жизни ребенка , от которого приходит к символическому и начинает различать иконки и торговую марку, например , в упаковке пищевых продуктов и реклама.

Психолог Говард Гарднер пишет, что «изучение первого языка остается самым ярким примером раннего обучения в нашем виде, на который учителя смотрят с величайшей завистью».

Ранее психолог Жан Пиаже заявил: «Все, чему учат ребенка, нельзя изобретать».

Чтение и письменная речь являются прямым следствием разговорной речи

В обучении чтению есть нечто предшествующее значению, которое приравнивает его к изучению языка, и это звук. И при разговоре, и при чтении ребенка забавляют цепочки слов, звучащие за пределами их значения.

Поэтому поэзия может стать хорошим способом приобщить ребенка к чтению . Как вспоминает писатель Габриэль Гарсиа Маркес, он решил, что станет писателем в возрасте шести лет, когда он влюбился в своего учителя, который научил их получать удовольствие от чтения, читая им стихи.

Для того, чтобы помочь учащемуся овладеть грамотностью, важно , чтобы текст стимулировал ребенка в его открытии и исследовательской деятельности . Пусть содержание и форма текста стимулируют ваше желание читать. Это побуждает его требовать помощи взрослого для расшифровки слов, значение которых позволит ему, например, разгадать ответ на насущные вопросы, которые он задает себе, или на марш и исход приключений персонажей.

Магия передачи чтения состоит в том, чтобы дать ребенку понять, что в прочитанном он найдет ответы на вопросы, поддерживающие его любопытство.

Текст для чтения не обязательно должен быть общим, больше всего стимулирует то, что каждый ребенок может выбирать тексты для чтения.

• Текст, описывающий тематически счастливую семью, в которой мать и отец любят друг друга, общаются и уважают друг друга, не будет стимулом для ребенка, который живет в ситуации домашнего насилия или у которого нет отца или матери.
• Не будет стимулом и то, что обучение чтению происходит с помощью текстов, которые, поскольку настаивают на повседневном, не дают новых знаний .

Ребенку нужны стимулы, чтобы попытаться отказаться от самого непосредственного игрового удовольствия. Обещание лучшего будущего на него не действует.

Стимул, который приводит к обучению чтению, должен быть найден в содержании текста , в неожиданном завоевании окончательного означающего, раскрывающего значение открытия или тайны, доставляющего им удовлетворение от его достижения и пробудить желание поделиться им.