Множественный интеллект: талант разнообразен. Как это улучшить?

Как развить все наши таланты

Эстер Секанилла

Психолог Говард Гарднер понимает интеллект как разные возможные потенциалы. Понимание его теории помогает нам сопровождать индивидуальное развитие.

Теория множественных интеллектов была революцией в среде , где измерение IQ через психотехнические испытания преобладало в качестве метода для выявления детей с высокой производительностью.

Теория американского психолога Говарда Гарднера, опубликованная в 1983 году в его работе «Структуры разума», понимает интеллект как различные возможные потенциалы, а не как нечто уникальное.

Эта новая точка зрения была очень необходима, чтобы пересмотреть понятие таланта и одаренности.

Что такое множественный интеллект согласно Говарду Гарднеру?

Первоначально он предположил существование семи разумных существ , хотя с самого начала считал это предварительным списком .

Затем, в 2010 году, он предложил восьмой, натуралистический интеллект , и рассказал о возможности включения духовного интеллекта , а также экзистенциального разума.

Однако эти последние два не были включены как девятый разум, хотя он считал, что они составляют отличительную интеллектуальную способность человека.

Лингвистический интеллект

Это особая чувствительность к письменной и устной речи , способность изучать языки и использовать язык для достижения целей. Юристы, ораторы, писатели, поэты обладают этим языковым интеллектом …

Логико-математический интеллект

Он включает в себя способность логически анализировать проблемы и проводить математические операции и исследования научным способом. То есть у математиков и ученых.

Музыкальный интеллект

Этот типичный для музыкантов тип интеллекта предполагает способность интерпретировать, сочинять и ценить музыкальные паттерны.

Кинестетический интеллект тела

Это способность использовать части тела (например, руку или рот) или целиком для решения проблем или создания продуктов .

Выдаются танцоры, актеры и спортсмены , но также выделяются мастера, хирурги, лаборанты, механики и другие технически ориентированные профессионалы .

Пространственный интеллект

Это относится к способности распознавать узоры и манипулировать ими в больших пространствах (как это делают навигаторы или пилоты) и в замкнутых пространствах (типично для скульпторов, хирургов, шахматистов, художников-графиков или архитекторов).

Межличностный интеллект

Это то, что позволяет человеку понимать намерения, мотивацию и желания других и, следовательно, эффективно работать с другими людьми .

В нем выделяются продавцы, психологи, педагоги, социальные педагоги , учителя, врачи, политические или религиозные лидеры и актеры.

Внутриличностный интеллект

Это относится к способности понимать себя , эффективно использовать эту информацию для регулирования своей жизни . Он подчеркивает его истоки в эмоциональной жизни и его тесную связь с аффективными факторами, а также его важность в решениях, которые человек принимает на протяжении всей своей жизни.

Натуралистический интеллект

Он включает в себя способность распознавать и классифицировать множество видов (флоры и фауны) в окружающей среде . Это средство (например, обычное для биологов ) для классификации новых и незнакомых организмов.

Духовный интеллект

Согласно Гарднеру, это предполагает желание получить опыт и познать космические сущности , которые нелегко воспринимать в материальном смысле, но которые кажутся важными для людей.

Что мы должны учитывать при образовании, уважающем множественный интеллект?

Образование должно быть направлено на оптимизацию развития детей , независимо от того, обладают ли они более или менее интеллектуальными способностями, более или менее квалифицированными в той или иной области, более или менее «умными» .

У каждого человека разные ритмы обучения, разные способы обучения, разные «профили», разные среды и контексты, разные способы видения мира, разные способы восприятия реальности, разные когнитивные, эмоциональные или социальные процессы, разные способы существования …

По этой причине необходимо будет дифференцировать образование каждого из мальчиков и девочек, если мы хотим, чтобы они реализовали право на качественное образование.

Предложение подходящей среды для потребностей каждого человека, предоставление каждому человеку того, что ему нужно для облегчения его развития, должно быть приоритетом. По этой причине раннее выявление одаренности и высоких способностей должно быть одной из забот систем образования, общества и профессионалов, если мы точно намереваемся предложить такую ​​качественную помощь всем людям.

Для этого было бы интересно сделать ставку на подлинное инклюзивное образование на всех уровнях, что, помимо других фундаментальных аспектов, означает предложение индивидуального, персонализированного образования для всех детей, гибко адаптируя обучение к конкретным стилям обучения каждого человека. , максимально развивая способности , личность, таланты, творческие способности каждого, в том числе одаренных мальчиков и девочек. Потому что, кроме того, эти мальчики и девочки также улучшают качество обучения в классе и в школе. Необходимо организовать классы, школы и образовательные центры, поскольку индивидуальное и индивидуальное обучение не означает сегрегацию.

Предлагайте также позитивное воспитание вместе со взрослыми (родители, наставники), которые обеспечивают эмоциональную модель надежной привязанности , стимулируя развитие когнитивных способностей, основанных на критическом и рефлексивном мышлении ; создавать истинную синергию, которая способна создавать подлинные сети эффективных и качественных отношений.