Детский интеллект требует взаимодействия (а не стимуляции)

Карлос Гонсалес

Развитие интеллекта - это путешествие, состоящее из двух этапов, и мы совершаем ошибку, придавая большее значение второму, то есть образованию, чем первому, привязанности родителей.

У интеллекта есть престиж. Кажется, все хотят, чтобы их дети были очень умными. А есть тесты, обещающие суммировать ваши возможности понятным числом.

Хотя, конечно, получить 80 вместо 128 - это не одно и то же (но эта разница уже была заметна без проведения теста, верно?), Абсурдно думать, что тот, кто набрал 128, умнее того, кто набрал 120.

Две стадии интеллекта

Интеллект зависит от взаимодействия наследственности и окружающей среды. Без сомнения, есть дети, рожденные со способностью быть гениями, и другие, которые никогда не преуспеют. Но гений может стать гением только в том случае, если он находится в подходящей среде.

Развитие интеллекта - это путь, состоящий из двух этапов, и в настоящее время мы совершаем ошибку, придавая большее значение второму этапу обучения, чем первому, этапу первых лет жизни, где любовь родителей очень важна. .

Моцарт не был бы музыкальным гением, если бы его отец не был музыкантом, если бы в его доме не было фортепиано. В мире полно крестьян, каменщиков и парикмахеров, которые могли бы стать прекрасными профессорами физики или писателями, но не имели возможности учиться. Но это не мешает им быть очень умными фермерами или парикмахерами (и это, вероятно, позволяет им вести более полноценную жизнь, чем их менее сообразительные сверстники).

Кажется, что все сосредоточены на образовании: стимулирование, учеба, хорошие школы, престижные университеты … Но вся эта работа бесполезна без базового интеллекта, который был сформирован раньше в результате взаимодействия ребенка с окружающими, в основном с матерью.

Взаимодействие для развития

Действительно, первые годы фундаментальны. В книге «Неснижаемые потребности детей» педиатр ТБ Бразелтон и психиатр С.И. Гринспен отмечают, что младенцы и дети ясельного возраста нуждаются во внимании взрослых в течение всего времени бодрствования.

Частью этого внимания должно быть прямое общение лицом к лицу: смотреть ему в глаза, говорить ему что-то, улыбаться ему и быть рядом с ним.

В другое время взрослый может быть доступен , несколько дальше, заниматься другими делами, но в то же время время от времени отвечать на звонки ребенка или давать указания.

В других случаях взрослый находится совсем рядом, в той же комнате, но есть.

Мы не знаем, в какой именно пропорции ребенку нужны эти три типа отношений. Западные дети, похоже, нуждаются в личном общении, по крайней мере, половину того времени, когда они бодрствуют, хотя во многих культурах, похоже, достигаются те же результаты, постоянно нося ребенка на спине и практически не взаимодействуя.

Может быть, нашим детям нужно больше стимуляции, потому что у них недостаточно физического контакта

Несомненно то, что дети, лишенные внимания взрослых, страдают от задержки в развитии. В крайнем случае, полуброшенные дети в детских домах страдают серьезным психомоторным дефицитом и серьезными психологическими проблемами, хотя они чисты и сыты.

Миф о ранней стимуляции

Некоторых очень тревожит мысль о том, что простое присутствие матери необходимо для развития ребенка. «Мать, вот так, без лишних, без учёбы, без подготовки!» "Вы должны научить мать делать лучше!" Так возникли первые методы стимуляции.

Будьте осторожны, я не говорю о специальной стимуляции, которую отличные специалисты предлагают детям с физическими и умственными проблемами, и это, несомненно, очень полезно. Я говорю о концепции стимулирования здоровых и нормальных детей с помощью техник, видео, музыки и других «образовательных» материалов в надежде повысить их интеллект и превратить их в гениев.

На самом деле эти методы путают два этапа пути, о которых мы упоминали ранее. Они стараются продвигать к первым годам те методы обучения, которые используются в школе. Но интеллект так не формируется.

Американский врач Джон Т. Брюер в своей книге «Миф о первых трех годах жизни» (под ред. Пайдос) очень хорошо объясняет ошибочность этого типа ранней стимуляции. Если мозг не развивается сам по себе (по мере роста скелета), а нуждается в ряде стимулов, именно потому, что эти стимулы настолько универсальны, что все дети просто потому, что у них есть родители, которые заботятся о они их получают.

Необязательно знать специальные техники или выполнять определенные действия, достаточно быть рядом и любить своего ребенка таким, каким он исходит изнутри.

6 ключей к обучению с помощью интеллекта

Лучший способ стимулировать интеллект у детей - это наш пример. Вести себя разумно и уважать их интеллект. С любовью, уважением и правдой впереди. Таким образом, малыши научатся вести себя подобным образом.

Избегайте противоречий

Есть несовместимые приказы: «Сиди и ешь!», «Я тебе вопрос задал. Не будь ответом! »… И есть слова, которые опровергаются фактами, например, сказать плачущему ребенку« Мама и папа очень тебя любят »с расстояния двух метров и без каких-либо попыток его ласкать или утешать.

Уважай их чувства

Тот, кому грустно, грустит, а тот, кто злится, злится. Мы не можем сказать: «Все в порядке, ты не поранился» тому, кто кричит после удара; или «Если ты хочешь сыграть с Альберто…», с которым мы расстались, потому что он пытался задушить Альберто.

Можно утешать или контролировать, не будучи правдивым: «Ой, что за куколка; Пойдем, я тебя поцелую в куколку »или« Я знаю, что ты злишься на Альберто, но ты не можешь ударить его, даже если злишься ».

Поощряйте ваше самовыражение

Помогите ему выразить свои чувства вместо того, чтобы пытаться их изменить. Например, когда вы звоните нам ночью, мы иногда спрашиваем: «Что случилось?», «Боишься?», «У тебя живот болит?». В большинстве случаев мы знаем, что все, что вам нужно, - это компания. Правильный вопрос: «Что случилось, ты скучал по маме?» или "Тебе не нравится быть одному, не так ли?"

С другой стороны, мы изобретаем страх или боль.

Научить действовать

Восьмилетняя Марта толкнула маленького мальчика . Ее отец говорит ей: «Ты не можешь этого сделать …», но Марта плачет и поворачивается к нему спиной. Скорее всего, это не бунт, а стыд. Она знает, что сделала что-то не так, но она слишком молода, чтобы знать, что делать в таких случаях.

Вместо того, чтобы продолжать ругать ее, мы можем обнять ее и научить разрешать такие ситуации: «Луизито не понравилось то, что вы с ним сделали; он хочет, чтобы ты был его другом. Вы знаете, что сказано?

Найди слова

Продолжая предыдущий пример, желательно хорошо выбрать извинение. Если вы случайно ударили его во время игры, логично извиниться: «Извините, это было случайно. Но если бы он дал это специально, «это было случайно» было бы ложью. Затем вы можете сказать: «Извини, я не должен был тебя подталкивать». Что, если Луизито начал драку, а Марта не видит причин просить прощения? Что ж, это могло быть: «Прости, я не должен был тебя толкать» (чувствую, конечно, ей жаль, поэтому она плачет, но это не то же самое, что просить прощения).

Всегда говорят правду

Иногда мы лжем нашим детям, почти не осознавая этого. «Если ты не ешь, ты не вырастешь», когда оно все равно будет расти. Мы смешиваем ценности, мы говорим: «Какой уродливый ребенок», когда он плохо себя ведет. Мы преувеличиваем, путая частное с общим: «Ты плохой мальчик» вместо «Ты поступил неправильно».

И самая абсурдная ложь: «Если ты будешь вести себя плохо, я не буду тебя любить» вместо: «Если ты будешь вести себя плохо, я буду зол». Разве ты не видишь, что она все равно будет любить его? Что ж, не скрывай от него этого.